Ukończyłam studia historyczne na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w Toruniu.

Całe moje życie zawodowe - prawie czterdzieści lat pracy - związałam z tym przedmiotem, zdobywając w zakresie wiedzy o społeczeństwie trzeci stopień specjalizacji zawodowej, dwa studia podyplomowe (wos i religioznawstwo) oraz uczestnicząc w niezliczonej ilości konferencji metodycznych i warsztatów na szczeblu ogólnokrajowym, m.in. w Szrankach Szkolnych. Ponad 20 lat pełniłam funkcję doradcy metodycznego w Wojewódzkim Ośrodku Metodycznym w Pile.

Przez szereg lat pełniłam funkcję rzeczoznawcy MEN do oceny podręczników szkolnych w zakresie wiedzy o społeczeństwie. "Od zawsze" uczyłam wiedzy o społeczeństwie, niezależnie od tego, jaką ten przedmiot nosił nazwę w zmiennych realiach polityczno-oświatowych.

Moją pierwszą publikacją były pierwsze w Polsce zeszyty ćwiczeń do wiedzy o społeczeństwie wydane w 1991 r. Cieszyły się one ogromną popularnością wśród nauczycieli tego przedmiotu. Każda z moich publikacji była znakowana hasłem i pieczątką o treści: „Polska nasz dom”, co często przyjmowane było jak tytuł podręcznika. Od naszego wstąpienia do Unii Europejskiej hasło uległo rozszerzeniu: „Polska nasz dom w Europie”.

Ostatnio moje podręczniki i ćwiczenia do trzech modułów w gimnazjum, jako jedyne w Polsce z tego przedmiotu, są drukowane nakładem MENiS alfabetem Braille'a i drukiem powiększonym dla dzieci niedowidzących. Są też eksponowane w Międzynarodowym Instytucie Podręczników Szkolnych w Braun- schweigu, wysłane na prośbę Instytutu ze względu na ich „wysoki poziom edytorski i merytoryczny”.

Pozdrawiam Państwa serdecznie
Felicja Kalinowska

Z ogromną satysfakcją witam Państwa na stronach, na której będę mogła dzielić się z Wami efektami mojej pracy i przemyśleń.

Mam świadomość, że nasze zainteresowania i praca koncentrują się wokół tematów, które wymagają, bardziej niż jakikolwiek inne, systematycznego poszukiwania materiałów, ich weryfikowania i oceniania, uzupełniania wiedzy o faktach, zjawiskach i wydarzeniach, oraz o ludziach, którzy pełnią różne role w procesie kształtowania i funkcjonowania państwa i społeczeństwa.

Wobec ogromnej różnorodności spraw i problemów, które dotykają nas każdego dnia, będę szczególnie zobowiązana tym z Państwa, którzy zechcą podzielić się ze mną swoimi odczuciami, ocenami, lub wątpliwościami na stronie "Napisz do nas". Również oczekiwaniami, które wiążą Państwo z moim Wydawnictwem.

Rozporządzenie Ministra Edukacji narodowej z 15 lutego 1999 roku w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych, w gimnazjum w klasach I - III przewiduje dla przedmiotu "Wiedza o społeczeństwie" 3 godziny tygodniowo w ciągu trzech lat na realizację zadań edukacyjnych w trzech modułach, wskazanych na podstawie programowej kształcenia ogólnego. Stąd - wydaje się - że wypływa prosty wniosek: trzy moduły, trzy klasy, po jednym module w każdej klasie, po jednej godzinie tygodniowo na każdy moduł.

Ustawa dała delegację Ministrowi do uregulowania szczegółowego spraw, związanych z praktyczną realizacją, jednak wprowadzone uregulowanie jest co najmniej dyskusyjne, ponieważ:
1) W szczególnie uprzywilejowanej pozycji regulacja stawia jeden z modułów - "Wychowanie do życia w rodzinie", przeznaczając na jego realizację trzy semestry, pozostawiając na pozostałe dwa moduły również trzy semestry. A przecież każdy z nich spełnia ogromną rolę w przygotowaniu młodego człowieka do życia w społeczności ludzi dorosłych, zwłaszcza wobec bezrobocia i szans zaistnienia lub nie na rynku pracy.
2) Odbywam wiele spotkań autorskich i wiem, że praktyka szkolna kształtuje się różnie w różnych szkołach. Zdarza się, że nauczyciel ma wolną rękę i kolejno realizuje moduły, w każdym roku jeden. Bywa jednak i tak, że plan w szkole zmienia się co dwa tygodnie, zmieniając naprzemiennie moduły. W tej sytuacji w sztuczny sposób "rwane treści" ogranicza lub uniemożliwia osiąganie zamierzonych celów.
3) Dotąd nikt nie wie, który moduł powinien być realizowany w klasie I, II czy III. W którym więc miejscu w katalogu nauczyciel powinien szukać informacji o podręcznikach do określonej klasy. Tego nikt nie wie i w różnych szkołach kształtuje się to różnie.

Wydaje się, że najbardziej logiczny układ klasowo-modułowy, przedyskutowany na wielu spotkaniach, wskazuje na taką kolejność, którą należałoby utrwalić:
- klasa I - wychowanie obywatelskie - wiedza o społeczeństwie, instytucjach w nim funkcjonujących i obywatelach. Na tym tle w
- klasie II - wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym, ze szczególnie potrzebną częścią podstawy programowej (wobec bezrobocia i jego problemów) - wiedzą dotyczącą przygotowania młodego człowieka do znalezienia swojego miejsca na coraz bardziej wymagającym rynku pracy. Uważam, że jest to problem ogromnej wagi i nie wolno zawężać czasu przeznaczonego na jego realizację.
- klasa III - przyjaźń, koleżeństwo, miłość, seks, rodzina, jako kontynuacja rozważań zapoczątkowanych w szkole podstawowej, pogłębione o wydźwięk społeczny tych problemów.

Celem i sensem podejmowanych w jakiejkolwiek dziedzinie działań jest stworzenie warunków dla pełnego osiągania zamierzonych celów. Należy więc zrobić wszystko, aby tak ważny przedmiot, jakim jest "Wiedza o społeczeństwie" w gimnazjum, był realizowany w odpowiednich warunkach w zadowalający sposób.

Tych z Państwa, którzy zechcą utrzymywać dwustronny kontakt z Wydaw- nictwem, uprzejmie proszę o wypełnienie ankietki, która umożliwi jego utrzymywanie - za co z góry dziękuję i serdecznie pozdrawiam